أي الطلاب يحضرون مدرسة قوس قزح؟

يظهر الأطفال ضعف في اكتساب اللغة (في النطق ، في المفردات ، في بنية الجملة) ، في الصوت
و / أو الطلاقة في المعالجة السمعية / الإدراك و / أو التواصل. غالبًا ما يكون هناك أيضًا وعي واضح بالاضطراب. غالبًا ما ينعكس هذا في السلوكيات التالية:

الطفل

• • يشعر بالخجل ، ينسحب ، لا يريد تكرار الجملة المصححة ، يصبح عدوانيًا ، لا يستطيع أن يساعد نفسه بالكلمات ويتصرف جسديًا ، يعاني ، يشعر أنه يتحدث بشكل مختلف عن الأطفال الآخرين ، يظهر الحزن والعجز.

يمكن أن تكون ضعف اللغة مختلفة جدًا ومترابطة أيضًا:

النطق (مستوى اللغة الصوتية-الصوتية)

• • يتم استبدال بعض الأصوات أو تشويهها أو الخلط بينها وبين أصوات أخرى ("tan is nit" بدلاً من "can't" ؛ "detommen" بدلاً من "come" ؛ "babier" بدلاً من "paper" ، "nane" بدلاً من "banana" ")

المفردات (مستوى اللغة الدلالي المعجمي)

• • يتم تقييد الذاكرة والاحتفاظ بالكلمات أو استخدام الكلمات. غالبًا ما يستجيب الطفل بعبارة "لا أعرف".
  • غالبًا ما يتم استخدام إعادة الصياغة ("مثل هذا الشيء ويمكنك رمي الأشياء هناك ، مثل الأوراق ومثل هذه الأوراق الأخرى" في صندوق البريد).

القواعد (مستوى اللغة الصرفي النحوي)

• • لم يتم اكتشاف قواعد بناء الجملة (إجابات منتظمة في كلمة واحدة أو كلمتين).
  • تطابق غير صحيح بين الفاعل والفعل: على سبيل المثال "You go" أو "You go" بدلاً من "You go".
  • لا يوجد فعل ثانوي: على سبيل المثال "I see the hare". بدلاً من "I see the hare."
  • لا توجد عبارات ثانوية أو غير مكتملة ، مثل "Mama come home hungry" بدلاً من "Mama come home because she are hungry".
  • لا يوجد فعل ينتهي في الجملة الثانوية: على سبيل المثال "(...) ، لأن السكوتر مكسور ، بدلاً من" (... ....) ، لأن السكوتر مكسور ".

التواصل - البراغماتية (مستوى اللغة التواصلي - البراغماتي)

تلميحات لغوية

• • مشاكل في المساهمات السردية (تبادل الأدوار ، عدم انتظام - القفز ذهابًا وإيابًا بين مواضيع / جمل مختلفة ، وحث غير مناسب على التحدث ، وتصحيح (دائمًا نفس العبارات))
  • مشاكل في فهم اللغة ، صعوبات في فهم أحاديث الآخرين (ماذا يريد مني شريكي في المحادثة؟ / ماذا أفعل؟)

أعراض غير لغوية

• • قلة التواصل البصري
  • قلة التواصل (خجول جدًا / متحفظ في مواقف المحادثة)
  • عدم القدرة على التواصل مع الشعور بالتفسير
  • صعوبات في الاستخدام (المناسب) لتعبيرات الوجه والإيماءات
  • التكامل الاجتماعي السلبي (لا أصدقاء / غرباء ، مشاكل سلوكية) من المحتمل أن يكون احترام الذات سلبيًا

اضطرابات المعالجة السمعية الإدراكية

• من الصعب التفريق بين الضوضاء والضوضاء المفيدة (لا يمكن "تلاشي الضوضاء المزعجة" / ما هو المهم حقًا؟)
• تخزين المحتوى / الكلمات المفقودة (صعوبة في التذكر)
• سهولة تشتيت الانتباه (صعوبة التركيز على متطلبات اللغة)

فهم اللغة

• • التصريحات أو القصص الصغيرة ليست مفهومة تماما.
  • لم يتم تنفيذ التعليمات بالطريقة المتوقعة.
  • عدم الاهتمام باللغة المحكية (اللغة اللفظية).

التعددية اللغوية - اضطرابات اللغة لدى الأطفال الذين يترعرعون على تعدد اللغات

• على الرغم من دعم اللغة ، فإن تطور اللغة ضعيف في كل من اللغة الأولى (اللغة الأم) واللغة الثانية (الألمانية) ويتقدم ببطء شديد / غير مناسب للعمر.