¿Qué estudiantes asisten a la escuela arcoíris?

¿Qué niños asisten a la escuela arcoíris?

  • Niños con necesidades especiales de apoyo educativo en el área del lenguaje

¿Qué trastornos del lenguaje existen?

Los niños muestran deficiencias en la adquisición del lenguaje (en la pronunciación, en el vocabulario, en la estructura de las oraciones), en la vocalización
y/o fluidez, en el procesamiento/percepción auditiva y/o en la comunicación. A menudo también hay una conciencia pronunciada del trastorno. Esto a menudo se refleja en los siguientes comportamientos:

El niño

    • siente vergüenza, se retrae, no quiere repetir la oración corregida, se vuelve agresivo, no puede valerse de las palabras y actúa físicamente, sufre, siente que habla diferente a los demás niños, le entra tristeza e impotencia.

 

Las deficiencias del lenguaje pueden ser muy diferentes y también interconectadas:

 

Pronunciación (nivel fonético-fonológico del lenguaje)

    • Algunos sonidos se reemplazan, se deforman o se confunden con otros sonidos ("tan is nit" en lugar de "can't"; "detommen" en lugar de "come"; "babier" en lugar de "paper", "nane" en lugar de "banana ")

 

Vocabulario (nivel semántico-léxico del lenguaje)

    • Se restringe la memoria y retención de palabras o el uso de palabras. El niño a menudo responde con un "no sé".
    • A menudo se utilizan paráfrasis ("Tal cosa y puedes tirar cosas allí, como hojas de papel y otros papeles" en el buzón).

 

Gramática (nivel morfológico-sintáctico del lenguaje)

    • Las reglas de construcción de oraciones aún no se han descubierto (regularmente las respuestas en enunciados de una o dos palabras).
    • Congruencia incorrecta entre sujeto y verbo: por ejemplo, "You go" o "You go" en lugar de "You go".
    • Sin verbo secundario: por ejemplo, "Veo la liebre" en lugar de "Veo la liebre".
    • Sin cláusulas subordinadas o incompletas, por ejemplo, "Mamá vuelve a casa con hambre" en su lugar, "Mamá llega a casa porque tiene hambre".
    • Ningún verbo que termine en la oración subordinada: por ejemplo, "(...), porque el patinete está roto, en lugar de "(…....), porque el patinete está roto".

 

Comunicación- Pragmática (nivel de lenguaje comunicativo-pragmático)

Consejos lingüísticos

    • Problemas con las contribuciones narrativas (tomar turnos, irregularidad: saltar de un lado a otro entre diferentes temas/oraciones, urgencia inapropiada de hablar, declaraciones fijas (siempre las mismas))
    • Problemas de comprensión del lenguaje, dificultades para comprender los discursos de los demás (¿Qué quiere de mí mi interlocutor? / ¿Qué debo hacer?)

 

Síntomas no lingüísticos

    • falta de contacto visual
    • Falta de comunicación (muy tímido/reservado en situaciones de conversación)
    • Falta de comunicación interpretación de sentimientos
    • Dificultades en el uso (apropiado) de expresiones faciales y gestos
    • Integración social negativa (ausencia de amigos/extraños, problemas de conducta) posiblemente autoestima negativa

 

Trastornos de la percepción del procesamiento auditivo

  • Es difícil diferenciar entre ruido y ruido útil (los ruidos molestos no se pueden “desvanecer” / ¿Qué es realmente importante?)
  • Falta almacenamiento de contenido/palabras (dificultad para recordar)
  • Se distrae fácilmente (dificultad para concentrarse en los requisitos del idioma)

 

comprensión del lenguaje

    • Las declaraciones o pequeñas historias no se entienden completamente.
    • Las instrucciones no se implementan de la manera esperada.
    • Falta de atención al lenguaje hablado (lenguaje verbal).

 

Multilingüismo: trastornos del lenguaje en niños que crecen multilingües

  • A pesar del apoyo lingüístico, el desarrollo del idioma se ve afectado tanto en el primer idioma (lengua materna) como en el segundo idioma (alemán) y progresa demasiado lentamente/no es apropiado para la edad.
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