Какие ученики посещают радужную школу?

У детей наблюдаются нарушения в овладении языком (в произношении, в словарном запасе, в структуре предложений), в вокальных
и/или беглость в слуховой обработке/восприятии и/или в общении. Часто имеется также выраженное осознание расстройства. Это часто отражается в следующем поведении:

Ребенок

• • стыдится, замыкается в себе, не хочет повторять исправленное предложение, становится агрессивным, не может помочь себе словами и физическими действиями, страдает, чувствует, что говорит не так, как другие дети, наступает грусть и беспомощность.

Речевые нарушения могут быть самыми разными, а также взаимосвязанными:

Произношение (фонетико-фонологический уровень языка)

• • Некоторые звуки заменяются, деформируются или смешиваются с другими звуками («тан нит» вместо «не могу», «детоммен» вместо «приходи», «бабье» вместо «бумага», «нане» вместо «банан»). »)

Лексика (семантико-лексический уровень языка)

• • Память и удержание слов или использование слов ограничены. Ребенок часто отвечает «не знаю».
  • Часто используются парафразы («Такая вещь и туда можно кидать вещи, вроде листов бумаги и прочей такой бумаги» в почтовый ящик).

Грамматика (морфолого-синтаксический уровень языка)

• • Правила построения предложений еще не раскрыты (регулярно отвечает одно-двухсловными высказываниями).
  • Неправильное соответствие подлежащего и глагола: например, «Ты идешь» или «Ты идешь» вместо «Ты идешь».
  • Нет вторичного глагола: например, «Я вижу зайца» вместо «Я вижу зайца».
  • Нет или неполные придаточные предложения, например, «Мама приходит домой голодной» вместо этого «Мама приходит домой, потому что она голодна».
  • Нет глагола, оканчивающегося в придаточном предложении: например, «(...), потому что скутер сломан, вместо «(…....), потому что скутер сломан».

Коммуникация-Прагматика (коммуникативно-прагматический языковой уровень)

Лингвистические подсказки

• • Проблемы с повествовательным вкладом (очерёдность, беспорядочность - перескакивание назад и вперёд между разными темами/предложениями, неуместное желание говорить, фиксированные (всегда одни и те же) утверждения)
  • Проблемы с пониманием языка, трудности в понимании речи других (Чего хочет от меня мой собеседник? / Что мне делать?)

Неязыковые симптомы

• • Отсутствие зрительного контакта
  • Недостаток общения (очень застенчив/сдержан в разговорных ситуациях)
  • Отсутствие интерпретации чувств общения
  • Трудности в (надлежащем) использовании мимики и жестов
  • Отрицательная социальная интеграция (отсутствие друзей/посторонних, поведенческие проблемы), возможно, отрицательная самооценка

Нарушения слуховой обработки и восприятия

• Трудно отличить шум от полезного шума (мешающие шумы нельзя «заглушить» / Что действительно важно?)
• Отсутствует хранилище контента/слов (трудности с запоминанием)
• Легко отвлекается (трудно сосредоточиться на языковых требованиях)

понимание языка

• • Высказывания или небольшие рассказы не до конца поняты.
  • Инструкции не реализованы ожидаемым образом.
  • Недостаток внимания к разговорной речи (вербальному языку).

Многоязычие - языковые расстройства у детей, растущих многоязычными

• Несмотря на языковую поддержку, развитие языка нарушено как на первом (родном), так и на втором языке (немецком) и происходит слишком медленно/не соответствует возрасту.