Quais alunos frequentam a escola do arco-íris?

As crianças apresentam prejuízos na aquisição da linguagem (na pronúncia, no vocabulário, na estrutura da frase), na
e/ou fluência, no processamento/percepção auditiva e/ou na comunicação. Freqüentemente, há também uma consciência pronunciada do distúrbio. Isso geralmente se reflete nos seguintes comportamentos:

a criança

• • sente vergonha, retrai-se, não quer repetir a frase corrigida, torna-se agressivo, não consegue se conter com palavras e age fisicamente, sofre, sente que fala diferente das outras crianças, instala-se a tristeza e a impotência.

Os distúrbios de linguagem podem ser muito diferentes e também interligados:

Pronúncia (nível de linguagem fonético-fonológica)

• • Alguns sons são substituídos, disformes ou confundidos com outros sons ("tan is nit" em vez de "can't"; "detommen" em vez de "come"; "babier" em vez de "paper", "nane" em vez de "banana ")

Vocabulário (nível de linguagem semântico-lexical)

• • A memória e a retenção de palavras ou o uso de palavras são restritos. A criança geralmente responde com "não sei".
  • As paráfrases são frequentemente usadas ("Tal coisa e você pode jogar coisas lá dentro, como folhas de papel e outros papéis"à caixa de correio).

Gramática (nível morfológico-sintático da linguagem)

• • As regras de construção de frases ainda não foram descobertas (respostas regulares em enunciados de uma ou duas palavras).
  • Congruência incorreta entre sujeito e verbo: por exemplo, "Você vai" ou "Você vai" em vez de "Você vai".
  • Nenhum verbo secundário: por exemplo, "Eu vejo a lebre." Em vez de "Eu vejo a lebre".
  • Cláusulas subordinadas ausentes ou incompletas, por exemplo, "Mama chega em casa com fome" em vez de "Mama chega em casa porque está com fome".
  • Nenhum verbo terminando na oração subordinada: por exemplo, "(...), porque a scooter está quebrada, em vez de "(…....), porque a scooter está quebrada".

Comunicação- Pragmática (nível de linguagem comunicativo-pragmática)

dicas linguísticas

• • Problemas com contribuições narrativas (tomadas de turno, erraticidade - pulando para frente e para trás entre diferentes tópicos/frases, desejo inapropriado de falar, declarações fixas (sempre as mesmas))
  • Problemas de compreensão da linguagem, dificuldades em entender as falas dos outros (O que meu parceiro de conversa quer de mim? / O que devo fazer?)

Sintomas não linguísticos

• • Falta de contato visual
  • Falta de comunicação (muito tímido/reservado em situações de conversação)
  • Falta de comunicação interpretação do sentimento
  • Dificuldades no uso (apropriado) de expressões faciais e gestos
  • Integração social negativa (sem amigos/estranhos, problemas de comportamento) possivelmente autoestima negativa

Distúrbios perceptivos do processamento auditivo

• É difícil diferenciar entre ruído e ruído útil (ruídos perturbadores não podem ser “desvanecidos” / O que é realmente importante?)
• Falta de armazenamento de conteúdo/palavras (dificuldade de lembrar)
• Facilmente distraído (dificuldade em se concentrar nos requisitos de linguagem)

compreensão da linguagem

• • Declarações ou pequenas histórias não são totalmente compreendidas.
  • As instruções não são implementadas da maneira esperada.
  • Falta de atenção à linguagem falada (linguagem verbal).

Multilinguismo - distúrbios de linguagem em crianças que crescem multilíngues

• Apesar do suporte linguístico, o desenvolvimento da língua é prejudicado tanto na primeira (língua materna) como na segunda língua (alemão) e progride muito lentamente/não é apropriado para a idade.