Cilët nxënës ndjekin shkollën Rainbow?

Fëmijët shfaqin dëmtime në përvetësimin e gjuhës (në shqiptim, në fjalor, në strukturën e fjalisë), në zë
dhe/ose rrjedhshmëri, në përpunimin/perceptimin dëgjimor dhe/ose në komunikim. Shpesh ka edhe një vetëdije të theksuar për çrregullimin. Kjo shpesh reflektohet në sjelljet e mëposhtme:

Fëmijë

• • ndihet i turpëruar, tërhiqet, nuk dëshiron të përsërisë fjalinë e korrigjuar, bëhet agresiv, nuk mund të ndihmojë me fjalë dhe vepron fizikisht, vuan, ndjen se po flet ndryshe nga fëmijët e tjerë, trishtim dhe pafuqi.

Dëmtimet gjuhësore mund të jenë shumë të ndryshme dhe gjithashtu të ndërlidhura:

Shqiptimi (niveli i gjuhës fonetike-fonologjike)

• • Disa tinguj zëvendësohen, keqformohen ose ngatërrohen me tinguj të tjerë ("tan është nit" në vend të "nuk mundem"; "detommen" në vend të "eja"; "babier" në vend të "letër", "nane" në vend të "banane" ”)

Fjalori (niveli gjuhësor semantiko-leksikor)

• • Kufizohet kujtesa dhe ruajtja e fjalëve ose përdorimi i fjalëve. Fëmija shpesh përgjigjet me "nuk e di".
  • Përdoren shpesh parafraza ("Një gjë e tillë dhe mund të hedhësh gjëra atje, si fletë letre dhe letra të tjera" - kuti postare).

Gramatika (niveli i gjuhës morfologjike-sintaksore)

• • Nuk janë zbuluar ende rregullat e ndërtimit të fjalisë (përgjigjet rregullisht me një ose dy fjalë).
  • Kongruenca e pasaktë temë-folje: p.sh. "Ti shko" ose "Ti shko" në vend të "Ti shko".
  • Asnjë folje dytësore: p.sh. "Unë shoh lepurin." Në vend të "Unë shoh lepurin".
  • Jo ose jo të plota nënrenditëse, p.sh. "Mama vjen në shtëpi e uritur" në vend të kësaj, "Mama vjen në shtëpi sepse është e uritur".
  • Asnjë folje që mbaron në fjalinë e nënrenditur: p.sh. "(...), sepse skuteri është i prishur, në vend të "(….....), sepse skuteri është i prishur".

Komunikimi- Pragmatika (niveli gjuhësor komunikativ-pragmatik)

Këshilla gjuhësore

• • Probleme me kontributet narrative (kthesë nga ana tjetër, parregullsi - kërcim përpara dhe mbrapa midis temave/fjalive të ndryshme, nxitje e papërshtatshme për të folur, deklarata të fiksuara (gjithmonë të njëjta)
  • Probleme të të kuptuarit të gjuhës, vështirësi në të kuptuarit e fjalimeve të të tjerëve (Çfarë kërkon nga unë bashkëbiseduesi? / Çfarë duhet të bëj?)

Simptoma jogjuhësore

• • Mungesa e kontaktit me sy
  • Mungesa e komunikimit (shumë e turpshme / e rezervuar në situata bisede)
  • Mungesa e komunikimit interpretimi i ndjenjës
  • Vështirësi në përdorimin (e duhur) të shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve
  • Integrim social negativ (pa miq/të huaj, probleme të sjelljes) mundësisht vetëvlerësim negativ

Çrregullime të përpunimit dëgjimor-perceptues

• Është e vështirë të bëhet dallimi midis zhurmës dhe zhurmës së dobishme (zhurmat shqetësuese nuk mund të "zbehen" / Çfarë është me të vërtetë e rëndësishme?)
• Mungon ruajtja e përmbajtjes/fjalëve (vështirësi për të mbajtur mend)
• Shpërqëndrohet lehtësisht (vështirësi për t'u përqëndruar në kërkesat gjuhësore)

të kuptuarit e gjuhës

• • Deklaratat apo historitë e vogla nuk kuptohen plotësisht.
  • Udhëzimet nuk zbatohen në mënyrën e pritur.
  • Mungesa e vëmendjes ndaj gjuhës së folur (gjuhës verbale).

Shumëgjuhësia - çrregullime gjuhësore tek fëmijët që rriten shumëgjuhësh

• Pavarësisht mbështetjes gjuhësore, zhvillimi i gjuhës është i dëmtuar si në gjuhën e parë (gjuhën amtare) dhe në gjuhën e dytë (gjermanisht) dhe po përparon shumë ngadalë / jo i përshtatshëm për moshën.