Ce elevi merg la școala curcubeului?

Copiii prezintă deficiențe în achiziția limbajului (în pronunție, în vocabular, în structura propoziției), în vocal
și/sau fluență, în procesarea/percepția auditivă și/sau în comunicare. Adesea există și o conștientizare pronunțată a tulburării. Acest lucru se reflectă adesea în următoarele comportamente:

Copilul

• • se simte rușinat, se retrage, nu vrea să repete propoziția corectată, devine agresiv, nu se poate abține cu cuvintele și acționează fizic, suferă, simte că vorbește diferit față de ceilalți copii, se instalează tristețea și neputința.

Deficiențele de limbaj pot fi foarte diferite și, de asemenea, interconectate:

Pronunție (nivel de limbaj fonetic-fonologic)

• • Unele sunete sunt înlocuite, deformate sau confundate cu alte sunete („tan is nit” în loc de „can’t”; „detommen” în loc de „veni”; „babier” în loc de „paper”, „nane” în loc de „banana”. ”)

Vocabular (nivel de limbaj semantic-lexical)

• • Memoria și reținerea cuvintelor sau utilizarea cuvintelor este restricționată. Copilul răspunde adesea cu „nu știu”.
  • Parafrazele sunt adesea folosite („Un astfel de lucru și puteți arunca lucruri acolo, cum ar fi foi de hârtie și alte asemenea hârtie” la cutia poștală).

Gramatica (nivel de limbaj morfologic-sintactic)

• • Regulile de construcție a propoziției nu au fost încă descoperite (răspuns regulat în enunțuri de unul sau două cuvinte).
  • Congruență incorectă subiect-verb: de exemplu, „Te duci” sau „Te duci” în loc de „Te duci”.
  • Fără verb secundar: de exemplu, „văd iepurele.” În loc de „văd iepurele”.
  • Propoziții subordonate fără sau incomplete, de exemplu, „Mama vine acasă foame” în schimb, „Mama vine acasă pentru că este foame”.
  • Fără verb care se termină în propoziția subordonată: de ex. „(...), pentru că scuterul este spart, în loc de „(…....), pentru că scuterul este spart”.

Comunicare-Pragmatică (nivel de limbaj comunicativ-pragmatic)

Sugestii lingvistice

• • Probleme cu contribuțiile narative (turn-a, neregularitate - sărituri înainte și înapoi între diferite subiecte/propoziții, impuls nepotrivit de a vorbi, afirmații fixe (întotdeauna aceleași))
  • Probleme de înțelegere a limbajului, dificultăți în înțelegerea discursurilor altora (Ce vrea partenerul meu de conversație de la mine? / Ce ar trebui să fac?)

Simptome non-lingvistice

• • Lipsa contactului vizual
  • Lipsa de comunicare (foarte timid/reservat în situații de conversație)
  • Lipsa de comunicare senzație de interpretare
  • Dificultăți în utilizarea (corespunzătoare) a expresiilor faciale și a gesturilor
  • Integrare socială negativă (fără prieteni/străini, probleme de comportament) posibil stima de sine negativă

Tulburări de procesare auditivă-perceptivă

• Este dificil să faceți diferența între zgomot și zgomotul util (zgomotele perturbatoare nu pot fi „șterse” / Ce este cu adevărat important?)
• Lipsește stocarea conținutului/cuvintelor (dificultăți de memorare)
• Distras ușor (dificultate de a se concentra asupra cerințelor lingvistice)

intelegerea limbajului

• • Declarațiile sau poveștile mici nu sunt pe deplin înțelese.
  • Instrucțiunile nu sunt implementate în modul așteptat.
  • Lipsa atenției la limbajul vorbit (limbaj verbal).

Multilingvism - tulburări de limbaj la copiii care cresc multilingvi

• În ciuda suportului lingvistic, dezvoltarea limbii este afectată atât în prima (limba maternă) cât și în a doua limbă (germană) și progresează prea lent/nepotrivit vârstei.